<기독교신앙교육심리학 답안>

3부 신앙은 어떻게 발달하는가?

2. 나의 신앙발달 관련 단계는 무엇인가?

이제까지 배워 온 신앙발달 단계와 관련된 내용에는 종교적 사고, 하나님 개념, 기도 개념, 종교적 정체성 발달, 신앙발달, 종교적 판단 발달, 그리고 영성발달 등이 있다. 학습자의 신앙발달을 돕기 위해서는 학습자보다 상위의 발달 단계에 있어야 한다. 자신의 발달단계가 어디에 위치하는 지 객관적으로 살펴보는 기회를 갖는 문제입니다.

신앙발달관련 내용	나의 발달 단계
종교적 사고	인격적 종교적 사고기
하나님 개념	하나님 이미지의 추상화 단계
기도 개념	추상적 분화적 단계
종교적 정체성 발달	개인적 연관 단계
신앙발달	결합적 신앙 단계
종교적 판단 발달	상호주관적 종교적 성향 단계
영성발달	신비적, 공동체적 단계

3. 1) 나와 관계된 학습자의 신앙발달 관련 단계는 무엇인가?

각 발달단계를 보시고 그 단계에 맞추어 표시하시면 됩니다. 단계의 내용을 기록하셔도 되고 숫자(1단계, 2단계.....)로 표시해도 됩니다.

학습자 이름	신앙 발달 단계 관련 내용
	종교적 사고	하나님 개념	기도 개념	종교적 정체성 발달	신앙발달	종교적 판단 발달	영성발달
홍길동	준종교적 사고기	3단계

2) 나와 관계된 학습자 시기의 영적 발달 과제는 무엇인가? 그리고 개인별 지도해야 할 과제는 무엇인가? 비칙의 영적 발달과제에서 찾아보시오.

P134-136 쪽을 보시고 체크를 하시면 됩니다.

우리부서의영적발달과제		우리반의영적발달과제	학습자 이름	지도 과제
			홍길동	초등학교 시기 : 매일기도, 성경읽기 등

4부 교사는 어떻게 가르칠 것인가

글레이서의 교수 단계	나의 성경공부 교수 계획
1단계 수업목표의 선정과 진술	예) 사람을 만드신 하나님(창 1:27) 하나님이 사람을 하나님의 형상대로 만드셨음을 안다. 하나님의 형상에 합당한 삶을 산다.
2단계 출발점 행동의 진단과 확인	자기 얼굴을 그려 보고 부모님과 닮은 점을 찾게 한다.
3단계 수업절차의 선정과 실행	하나님이 사람을 만드신 순서를 그림으로 보여준다. 창세기 1:26 말씀을 찾아 쓰게 한다. 하나님의 형상으로 지음 받은 사람과 동물의 특징과 공통점과 차이점을 써 보게 한다.
4단계 학습 성과의 평가와 사정	하나님의 형상으로 얼마만큼 하나님과 교제하면서 살고 있는지 문제를 풀어 점수를 매겨본다.

4. 글레이서의 교수이론의 단계들에 따라 이번 주에 해야 할 성경공부의 교수 계획을 간략하게 세워 보시오.

5. 브루너의 교수이론을 따라 이번 주에 해야 할 학습자의 발달과 성경공부의 내용을 고려한 교수의 구조와 방법을 아래의 표를 따라 구상해 보시오.

학습자의 발달	문화의 특성	학생이 살고 있는 전반적인 상황에 관해 기록합니다. (예, 농촌, 도시, 다문화, 조부모 가정 등)
	동기의 유형	학생들이 왜 학습을 하는지에 관해 기록합니다. (지식전달, 보상, 신앙 강화 등)
	학습자의 개인적 요인들	부모님의 기대, 개인적 관심, 칭찬 등
성경공부의 구조	이 부분은 성경 전체 또는 가르칠 책의 어디에 속하는가	과의 제목 : 사람을 만드신 하나님 창세기, 이전 과와의 관계 세상을 만드신 하나님 다음의 이야기 등
	이 부분은 전체 단원과 어떻게 연관되는가	전체단원 창조와 타락 스토리 가운데 두 번째 이야기
	이 부분은 지난 주의 내용과 어떻게 연관되는가	세상을 만드신 하나님이 하나님의 형상으로 사람을 특별하게 만드신 것을 안다.
성경공부의 방법	어떤 내용을	어떤 표상(동작, 영상, 상징)으로 전할 것인가
	하나님이 인간을 창조하신 내용을 표현한다.	인간 창조에 관해 그림을 이용한 영상적 표상과 코에 생기를 넣으시는 하나님을 표현한 동작적 표상을 함께 사용한다.
성경공부의 계열	어떤 순서로	어떤 내용을
	열린터 - 마음열기 말씀터 - 성경공부 삶터 - 삶의 적용	열린터 - 가족사진을 통해서 부모님과 닮은 점 찾기 말씀터 - 창세기의 내용을 통해 하나님이 자기의 형상으로 사람을 만드신 것을 안다. 삶터 - 하나님의 형상에 합당한 삶의 모습을 체크하고 부족한 부분이 무엇인지를 알고 변화된 삶을 산다.

6. 오슈벨의 교수이론에 따라 이번 주에 해야 할 성경공부를 학습자에게 관련시키고 의미 있는 내용으로 바꾸어보자. 다음의 표에 성경공부를 구상해 보시오.

1단계 선행조직자 제시	교수 단계의 내용	나의 성경공부 구상
	수업목표를 분명히 한다.	하나님이 사람을 만드신 것을 안다. 하나님의 형상에 합당한 삶을 산다.
	조직자를 제시한다. ․정의적 특성을 확인한다. ․예제를 제시한다. ․배경을 제공한다. ․반복한다.	하나님이 인간을 만드셨다. 아담과 하와의 예를 제시한다. 천지창조의 사건 속에서 이해한다. 하나님이 창조주이심을 이야기한다.
	학습자가 자신의 지식과 경험을 의식하도록 자극한다.	이 세상에 내가 존재하는 것은 하나님의 특별한 계획과 은혜임을 안다.
2단계 학습과제 또는 자료의 제시	조직을 분명히 한다.	가족의 모습을 활용한다.
	학습자료의 논리적 조직을 명백히 한다.	부모와의 닮은 모습과 하나님과의 관계를 이해한다.
	자료를 제시한다.	사진과 성경구절을 찾아본다.
3단계 인지 조직의 강화	통합적 조화의 원칙을 이용한다.	닮은 점을 통한 하나님의 형상으로 가져야할 바른 모습이 무엇인지 안다.
	적극적 수용학습을 조장한다.	활동을 통해 적극적으로 반응하도록 한다.
	배운 내용에 대하여 비판적 접근을 하도록 한다.	하나님의 형상의 의미가 무엇인지를 다시금 생각하게 한다.
	명료화한다.	하나님의 형상은 하나님의 성품을 닮아가는 것임을 안다.

7. 일반적인 성경공부 교수에서 내가 약했던 내용은 무엇인가? 다음의 교수-학습 진행 단계를 따라 생각해 보시오.

교수-학습 진행 단계	개선할 점
도입	학생들의 동기 유발을 더욱 활성화 할 수 있는 방법을 모색한다.
전개	성경의 이야기를 보다 재미있고 실감나게 표현할 수 있도록 많은 연습을 한다.
정리	배운 말씀을 구체적으로 삶에 적용할 수 있도록 보다 계획을 잘 세운다.

8. 이번 주에 가르칠 성경공부의 본문으로 귀납법적 교수를 계획해 보시오.

귀납법적 교수 단계	성경공부 교수계획
관찰	하나님이 천지 창조 이후에 아담과 하와를 만드신 사건에 대해 구체적으로 살펴본다.
해석	하나님이 아담과 하와를 하나님의 형상으로 만드신 사건을 알고 이를 통해 모든 사람이 하나님의 형상으로 지음 받았음을 안다.
적용	하나님의 형상으로 지음 받은 나의 모습을 깨닫고 하나님이 원하시는 모습이 무엇인지를 알고 그에 합당한 삶을 살도록 한다.

9. 이번 주에 가르칠 성경공부의 내용을 리처즈의 성경공부 단계에 따라 구성해 보시오.

리처즈의 교수 단계	나의 성경공부 교수계획
Hook	나는 부모님 가운데 누구를 닮았을까요?
Book	첫 사람 아담은 하나님의 형상으로 만들어졌어요.
Look	하나님의 형상으로 지음 받은 우리는 어떻게 살아야 할까요?
Took	매일 하나님의 아름다운 형상답게 살아가는 훈련을 해요.

10. 내가 교육지도자라고 생각하고 리의 교수이론을 따라 교회학교의 수업과 관련해서 고쳐야 할 것이 무엇인지 다음의 표를 따라 생각해 보시오.

리의 수업 단계	우리 부서의 수업 관련 나의 구상
수행적 술어로 교육목표를 명시한다.	하나님의 형상에 합당한 삶을 산다.
바라는 목적을 산출하기 쉬운 그런 일련의 경험들에 대해 가장 이용 가능한 자료에 근거한 교육체계(교과과정, 학과)를 입안한다.	하나님이 인간을 창조하신 사건을 안다. 하나님의 형상의 의미가 무엇인지 안다. 하나님의 형상답게 산다는 것이 무엇인지 안다. 삶에서 구체적으로 적용할 내용을 생각하고 기록하게 한다. 한 주 동안 그것을 삶에 적용하고 다음 모임에 나누도록 한다.

11. 이번 주에 가르칠 성경공부의 주제를 학습자들과의 대화를 상상하며 그룸의 수업 단계를  따라 질문을 중심으로 구상해 보시오.

그룸의 교수-학습 단계	나의 성경공부 구상
1단계 현재의 행위에 대한 명명	기도는 잠잘 때와 식사할 때 한다.
2단계 참가자들의 이야기들과 비전들	왜 기도를 잠잘때와 식사할 때 해야하는 지를 이야기 한다.
3단계 기독교 공동체의 이야기와 그 비전	성경에서는 기도를 뭐라고 말하는지 살펴본다.
4단계 기독교의 이야기와 참가자들의 이야기들 사이의 변증법적 해석	앞으로 기도를 어떻게 해야 하는지를 살펴본다.
5단계 기독교의 비전과 참가자들의 비전 사이의 변증법적 해석학	삶의 매 순간마다 기도하는 삶을 살도록 한다.

13. 이번 주의 성경공부 목표를 기준으로 하되 수업 후의 학습자의 전인적 변화, 즉 지․정․의적인 차원에 어떤 변화가 있었는지 평가해 보시오.

평가 항목	평가 내용
	수업 이전	수업 이후
목표	하나님의 형상에 관해 구체적으로 안다.	하나님의 형상의 의미와 내용을 안다.
지적 변화	인간이 하나님의 창조물인 것만을 알았다.	인간은 하나님의 형상으로 지음받은 특별한 존재임을 안다.
정서적 변화	하나님의 깊은 관계를 이해하지 못했다.	하나님의 형상으로 보다 깊은 관계를 이해한다.
행동적 변화	하나님의 백성답게 살지 못했다. (욕, 싸움, 거짓 등)	하나님의 형상으로 하나님의 뜻에 합당한 삶을 살 것을 다짐했다.

14. 다음 주의 성경공부 내용을 이용하여 학습자의 지․정․의적인 차원을 고려한 평가지를 작성해 보시오.

예) 지적 차원의 평가지: “…을 안다.”

정서적 차원의 평가지: “기뻐한다.”

행동적 차원: “휴지를 줍는다.”

5장 학습자는 어떻게 배우는가

3. 다음의 두뇌 기반 학습의 원리를 응용해서 학습자가 기억해야 할 성경 지식이나 중요한 성경 구절을 암기시키기 위한 방법을 제안해 보시오.

1) 두뇌는 병렬적 처리자(parallel processor)로서, 부분과 전체를 동시에 처리한다.

문맥을 중시

2) 학습은 전반적으로 생리적인 과정이다. 피건하면 안됨

3) 두뇌는 주의를 집중한 요소뿐만 아니라, 주변적인 요소도 학습한다.

4) 의미 탐색은 선천적(innate)이다.

5) 의미 탐색은 패턴화(patterning)를 통해 이루어진다.

6) 패턴화를 위해서는 정서가 중요한 역할을 한다.

7) 중요한 기억으로는 암송이 필요 없는, 즉 경험하는 즉시 기억하는 일화(공간)기억과 훨       씬 더 많은 연습과 암송이 필요한 의미기억이 있다.

8) 학습은 도전에 의해 촉진되고 스트레스나 위협에 의해 방해를 받는다.

9) 각 개인의 두뇌는 독특하다.

예) 편안한 분위기에서 학습자들에게 의미 있는 내용을 전체 문맥 속에서 기억하기 쉬           운 어떤 형태로 변용해 제시한다.

5. 책에 나와 있는 “나의 학습 선호방식”을 풀어보도록 해서 나와 관계된 학습자들의 학습 양식을 발견하여 아래의 표에 기재하시오.

나의 학습 선호방식에 있어 1번이 많을 경우에는 분석적 학습자, 2번이 많을 경우에는 상식적 학습자, 3번의 경우에는 역동적 학습자로 보시면 됩니다.

이름	학습 선호방식
홍길동	분석적 학습자.

6. 나와 관계된 학습자들의 신앙관련 학습 유형은 무엇인가? 아래의 표에 기재하시오.

분리적 학습자, 관련적 학습자, 동화적 학습자, 해석적 학습자로 나누어 체크하시면 됩니다.

이름	신앙관련 학습 유형
홍길동	분리적 학습자

8. 나와 관계된 학습자들이 성경공부를 하는 동기를 조사하고 그것이 여러 동기이론들 중 어디에 속하는 지 아래의 표에 쓰시오.

이름	학습(성경공부)의 동기	동기이론
홍길동	지적인 욕구	행동주의

9. 이번 주에 가르칠 성경공부의 내용을 수업 초, 수업 중, 수업 끝 부분으로 나누어 각각에 대해 학습자의 동기를 유발할 수 있는 내용들을 생각해 아래의 표에 쓰시오.

수업 진행	동기 요소	동기 유발 내용
수업 초	태도	하나님의 가장 특별한 존재로 학생들을 대한다.
	요구	학생들이 가장 존귀한 존재인 것을 알도록 한다.
수업 중	자극	하나님의 형상의 의미에 관해 알게 한다.
	영향	웃음과 경청의 자세를 유지하여 가르치도록 한다.
수업 끝	능력	하나님의 형상답게 살아가도록 칭찬하고 변화된 삶의 모습을 그려본다.
	강화	학생 스스로가 하나님의 아름다운 존재임을 깨달았는지를 물어보고 구체적으로 한 가지씩 칭찬의 말을 전한다.